Историческая справка [С. 1]

ЧАСТЬ I. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС [С. 2]
Глава I. Моделирование учебно-воспитательного и лечебно-профилактического процессов [С. 2]

Глава II. Воспитательный процесс: понятие и сущность [С. 4]
Глава IV. Приоритеты и проблемы процесса воспитания личности [С. 7]

4.1. Пути общения с детьми [С. 7]
4.2. Язык информации [С. 8]
4.3. Воспитание трудом [С. 8]

4.4. Телевидение - враг или друг? [С. 8]
4.5. Природа и дети [С. 9]
4.6. Нравственно-эстетическое воспитание [С. 9]

4.7. Внутренний мир ребенка - как мы его понимаем [С. 10]
4.8. Внимание! - Подросток [С. 11]
4.9. Как воспитать личность? [С. 13]

4.10. Психологические условия становления личности [С. 15]
Глава V. Особенности временно сформированного детского коллектива [С. 16]
Глава VI. Педагог - есть воспитатель [С. 18]

6.1. Профессиональная позиция педагога как воспитателя [С. 18]
6.2. "Секреты" самосовершенствования [С. 20]
ЧАСТЬ II. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА [С. 20]

Глава VII. Воспитательная система в условиях детского санатория [С. 20]
Глава VIII. Моделирование воспитательной системы санаторно-оздоровительного учреждения [С. 21]
8.1. Воспитательная система как объект моделирования [С. 21]

8.2. Сообщество педагогов-воспитателей, медицинских работников и детей, как субъект моделирования [С. 23]
ЗАКЛЮЧЕНИЕ [С. 24]
Список литературы [С. 24]

        "В начале XXI столетия в России живет около 37-ми миллионов детей. За последние 5 лет прошлого столетия страна потеряла десятую часть поколения, которое должно было жить в XXI веке.
        Из ныне живущих детей 600 тысяч до 16 лет являются инвалидами, 23% детей страдают хроническими заболеваниями".
        Настораживает и тот факт, что режим работы многих общеобразовательных учебных заведений способствует тому, что в процессе обучения у школьников происходит нарастание различных патологий. Наши обследования здоровья детей, побывавших в санатории "Тишково", проведенные в период с ноября 1997 по апрель 2001 г. показали следующее:

     * число абсолютно здоровых детей не превышает 30% (от общего количества детей, лечившихся на курорте);
     * 30% детей имеют нарушения в физическом развитии (30% - нарушение осанки, 55% - плоскостопие, 35% - близорукость);
     * 66% детей имеют расстройства психической сферы;
     * 20% детей имеют желудочно-кишечные патологии;
     * 35% детей имеют патологии ЛОР органов.

        По данным медицинской статистики на 01.01.2001 г. на диспансерном наблюдении находилось 12,0 млн. детей в возрасте до 14 лет с различными хроническими заболеваниями. Следует также отметить, что дети, часто болеющие острыми респираторными заболеваниями, не состоят на диспансерном учете, однако, в связи с их заболеваемостью ежедневно не выходят на работу свыше 500 тыс. родителей, чем наносится многомиллионный экономический ущерб стране.
        Помимо этого, проблема заключается еще и в том, что дети, проходящие курс оздоровления в лагерях круглогодичного действия санаторного типа пропускают занятия в школе, отстают в учебной программе. Безусловно, это отрицательно сказывается на их дальнейшем профессиональном образовании, в отличие от детей, у которых не было перерыва в учебе. Эти обстоятельства обостряют проблему организации беспрерывного образовательного процесса в учреждениях, осуществляющих лечебно-оздоровительный процесс для больных детей. Задача состоит в том, чтобы учебно-воспитательный процесс в оздоровительном учреждении санаторного типа был поставлен таким образом, чтобы обеспечить не только полный объем знаний для больного ребенка, но и способность его к оздоровлению. Именно над этой задачей сейчас трудится медико-педагогический коллектив Лечебно-профилактического учреждения "Санаторно-курортное объединение "Тишково".
        Медико-педагогический коллектив санатория, анализируя причины возникновения тех или иных нарушений физического развития детей, постоянно убеждается, что ребенок, находясь в условиях социально-педагогического "голода", чаще подвергается опасности хронизации острых заболеваний и перехода функциональных состояний в заболевания. Опыт работы учреждения доказывает, что эффективность лечебно-восстановительного процесса напрямую зависит от того, насколько комфортно чувствует себя ребенок. Социально-педагогическая и психологическая работа не только благоприятствует медицинской реабилитации, но и сама может стать пусковым механизмом коррекции физического здоровья ребенка (порой даже без медикаментозного вмешательства). Исходя из этого, идея приоритетности социально-педагогической и психологической реабилитации [16] становится первостепенной; она является основной в построении воспитательной системы лечебно-профилактического учреждения.