БЛИНОВ Владимир Игоревич

РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ XVIII - НАЧАЛА ХХ ВЕКА ПОД ВЛИЯНИЕМ ИЗМЕНЕНИЙ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ, ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИДЕАЛЕ ЧЕЛОВЕКА И ЦЕЛЯХ ЕГО ВОСПИТАНИЯ.

13.00.01. Общая педагогика, история
педагогики и образования

Диссертация
на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Научный консультант - действительный член РАО, доктор педагогических наук, профессор А. И. Пискунов

Москва - 2001

Глава 1. Идеал человека и цели воспитания в России до XVIII века.
1. Жизненные ценности и идеал православного человека.
2. Общая характеристика воспитания в России до XVIII века.

Глава 2. Жизненные ценности, идеал человека и цели его воспитания в российской "дворянской империи" XVIII века
1. Изменение представлений о жизненных ценностях и воспитательном идеале человека в среде российского дворянства в XVIII веке.
2. Новые подходы в практике российского светского воспитания и образования.

Глава 3. Светский и православный подходы в теории и практике воспитания в России XIX века.
1. Идея сохранения духовной самобытности русского народа средствами воспитания и образования в России XIX века
2. Отражение различных ценностных подходов в практике воспитания и образования

Глава 4. Новые идеалы человека и их влияние на развитие собственно педагогической теории и практики в России в начале ХХ века
1. Общественные ценности, идеал человека и цели воспитания в теории и практике в России в период индустриального подъема в начале ХХ века.
2. Развитие и реформирование российского образования под влиянием новых аксиологических установок

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИМЕЧАНИЯ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

        Исследования, направленные на выявление механизмов реализации новых общественных ценностей и целей образования, а, кроме того, ставящие перед собой задачу выявления и характеристики изменений в ценностях и целях воспитания в истории России, сложившимся в процессе их развития, отразившимся и укоренившимся в сознании людей в виде естественного базиса дальнейшего развития ценностных ориентаций, могут способствовать решению многих современных проблем, связанных с определением цели воспитания и направлений развития образования.²
        Идеал человека - абстрактное представление о совершенном человеке, обладающим лучшими нравственными качествами, знаниями и умениями является связующим звеном между признаваемыми обществом ценностями и целями воспитания. Изменения понимания соотношения материальных и духовных ценностей общества, отражаются, прежде всего, на достаточно абстрактном представлении об идеале человека и соответственно на целях воспитания.
        Идеал человека хотя и недосягаем в реальной жизни, но для педагогов он важен, так как выполняет функцию ориентира в их деятельности, при определении содержания и организации процессов воспитания и образования. В педагогической теории идеал человека необходим как для разработки теории и практики воспитания, так и для их оценки.

        Ценностный подход в педагогике также является стержнем теории воспитания и педагогической практики в контексте их общей направленности. Процесс воспитания, ориентирован на определенный духовный идеал, но при анализе педагогических теорий не всегда понятно на какой именно. Часто новые и на первый взгляд привлекательные, казалось бы, новаторские педагогические методики оказываются малопригодными именно с точки зрения ценностного подхода. Это происходит из-за того, что в них не всегда ясна ориентация на ту или иную систему духовных ценностей, соответствующую определенным конкретно-историческим условиям.
        Осмысление состояния развития духовных ценностей является необходимой предпосылкой разработки любой педагогической концепции, теории или организации практики воспитания. Деятельность любого педагогического учреждения или отдельного воспитателя всегда ориентирована на определенный идеал человека. Говоря об оценке педагогической деятельности, всегда необходимо иметь в виду ее цели, которые вытекают именно из представлений об идеале человека.
        Для педагогической теории важно знание об объективных процессах, происходящих в обществе, о механизмах влияния на формирование духовного идеала, на формирование цели воспитания и соответственно на всю педагогическую теорию и практику в целом. Воспитание в свою очередь оказывает влияние на развитие социума, является одной из движущих сил общественного развития.