Словарная работа является важной составной частью деятельности учеников и учителя по развития речи. Особенное значение она приобретает в младшем школьном возрасте, который является сенситивным для усвоения и расширения активного словарного запаса учащихся, для осознанного включения новых слов и словосочетаний в свой диалог.
        Несмотря на то, что вопросы методики словарной работы часто публикуются и обсуждаются на страницах периодической печати, а учителями начальных классов наработан большой практический опыт, актуальность этой проблемы не перестает быть значимой. Поэтому многолетний поиск наиболее эффективных способов по формированию умения объяснять значение новых слов и выражений, "увидеть" их многозначность убедил нас в необходимости систематической работы по актуализации лексического опыта учеников.

        Нами разработана специальная система, приводящая к анализу разных учебных текстов , включающих фразеологические обороты, " летучие выражения", по-научному, идиомы. Они являются такой единицей речи человека, которая очень устойчива и может существовать самостоятельно. По этим признакам мы учим младших школьников находить в тексте идиому, с помощью перифраза объяснять найденные фразеологизмы , даже зарисовать их, выносить на первый план или прямой или переносный смысл фразы.
        Ученики обычно увлекаются таким видом работы со словом, что приводит к тому, что они не только внимательно читают предлагаемые тексты, выискивая идиомы, но и применяют их затем в своей речи. Более того, ребята начинают соревноваться между собой, кто больше найдет их. нарисует, докажет , что найденные словарные обороты являются идиомами.
        Итак, постепенно накапливается банк фразеологизмов, который при определенной обработке делает возможным создание своеобразного справочника. Это позволяет говорить об определенной исследовательской работе младших школьников: они Учится обращаться к разного вида словарям, вслушиваться в звучание фразы, применять морфемный анализ. Нам также удалось отработать у учащихся технологию построения словарной статьи:

      во-первых, правильно написать фразеологический оборот, указать место ударения и грамматическую роль,
     во-вторых, дать объяснение используя какой- либо фразеологический словарь,
     в-третьих, найти или нарисовать иллюстрацию , в которой используется идиома, привести ее в качестве примера и доказательства ( лучше не одну, а несколько), используя учебные литературные тексты.

        Вот примеры таких статей, составленные учениками:
        Бовтунов Захар - 3 класс.
        Задать стрекача - "убежать, умчаться", (сказуемое.) Заяц-хвастун подпрыгнул кверху, точно мячик, со страху упал прямо на широкий волчий лоб, кубарем скатился по волчьей спине, повернулся в воздухе и потом задал такого стрекача, что, кажется, готов был выскочить из собственной кожи. (Д. Н. Мамин-Сибиряк).
        Бакимбаев Нуржан - 3 класс.

        Душа в пятки ушла - "очень сильно испугаться", (сказуемое.) Треснет где-нибудь сучок, вспорхнет птица, упадет с дерева ком снега - у зайчика душа в пятки. (Д. Н. Мамин-Сибиряк.)
        Демченко Яна - 3 класс
        Унести ноги - "спастись бегством, убежать, избежать опасности" (сказуемое.) Бил-бил, колотил-колотил. Еле ноги унес. (Русская народная сказка "Два Мороза".)

        Пупырев Илья - 3 класс.
        По пятам - "неотступно, вот-вот догонит" (обстоятельство.) Ему (зайцу - Н. Г.) все казалось, что волк гонится по пятам и вот-вот схватит его своими зубами. (Д. Н. Мамин-Сибиряк.)

        В итоге такой творческой работы был получен классный справочник идиом. Он включает в себя около 50 фразеологических оборотов, соответствующих учебным художественным текстам по программам традиционного и развивающего обучения. Можно утверждать, что прием систематической работы над справочником идиом значительно активизировал словарный запас учеников. Их речь стала более насыщенной, разнообразной. Они стали правильно использовать многие фразеологизмы. После обсуждения на методическом объединении учителей начальных классов в такую исследовательскую работу включились и учителя параллельных классов - Яркова Нина Дмитриевна, Стасюк Ольга Дмитриевна.

© Горбунова Н. Д., 2003