На правах рукописи

        Обоснование темы. В условиях высокой динамики общественных процессов и огромного информационного потока последних десятилетий актуальной становится задача развития активности и самодеятельности личности школьника, его способности к самостоятельному познанию нового и решению сложных жизненных проблем. Отечественные педагоги ведут поиск новых форм и методов обучения, способствующих развитию активности и самостоятельности учащихся.
        В связи с этим необходимы не только выработка новых идей, концепций, но также и переосмысление позитивного наследия отечественной школы и педагогики. Поэтому весьма существенным представляется изучение развития педагогической науки и отечественной школы в 20-е годы ХХ века. Для данного периода характерны поиски новых подходов к организации и методам обучения, в том числе усиление внимания педагогов к проблеме самостоятельной учебной работы школьников. В Советской России были созданы учебные заведения, которые вели активную работу по поиску и апробации новых форм, методов и приемов обучения в Единой Трудовой Школе. Опытные Станции Наркомпроса РСФСР стали своеобразными лабораториями, центрами педагогических исследований. В них работали квалифицированные, опытные педагоги.

        20-е годы XX века - период наиболее плодотворной деятельности Опытных Станций, педагоги которых накопили богатый опыт организации самостоятельной учебной работы школьников. В конце 20 - начале 30-х г.г. начинается реорганизация и ликвидация Опытных Станций. Свертыванию системы подобных учреждений, во многом, способствовало внедрение административно - командных методов управления страной во второй половине 20 - х годов, что шло вразрез с атмосферой творческого поиска в Опытных Станциях. Они уже не вписывались в административно - командную систему, которая окончательно оформилась в 30-е годы XX века. К началу 30-х годов Опытные Станции существенно изменили характер своей деятельности. Практически прекратилась разработка и апробация новых методик обучения, направленных на повышение активности и самостоятельности учащихся. После выхода постановления СНК РСФСР от 20 апреля 1937 года "О преобразовании так называемых образцовых и опытно - показательных школ в нормальные школы" Станции прекратили свое существование.
        Однако в 20 - е годы в атмосфере творческого поиска педагоги Опытных Станций внесли существенный вклад в развитие отечественной теории и практики самостоятельной учебной работы школьников.
        Проблема самостоятельной учебной работы в отечественной педагогике ставилась значительной раньше. Ее исследованию большое внимание уделяли педагоги, психологи и методисты в конце XIX - начале XX в.в. педагоги и психологи - С. П. Аржанов, П. П. Блонский, В. П. Буданов, В. П. Вахтеров, К. Н. Вентцель, П. Ф. Каптерев, В. В. Половцов, Б. Е. Райков, М. М. Рубинштейн, Н. В. Чехов, С. Т. Шацкий, К. П. Ягодовский и др. В рамках системы школьного обучения того времени они пытались найти виды самостоятельной учебной работы школьников, которые могли стать средством повышения эффективности учебно - воспитательного процесса. Разработка данной проблемы предпринималась и западноевропейскими педагогами (например, В. А. Лаем, Ф. Гансбергом).

        Дальнейшая разработка теории и практики самостоятельной учебной работы нашла отражение в работах советских педагогов, психологов и методистов в 20-е годы XX века - П. П. Блонского, Б. В. Всесвятского, Л. С. Выготского, Н. Н. Иорданского, В. Ф. Натали, М. Д. Осипцева, А. П. Пинкевича, М. М. Пистрака, А. А. Пчелко, А. С. Толстова, С. Т. Шацкого и др. Проводимый курс на индустриализацию и преобразование страны требовали от педагогов Единой Трудовой Школы подготовки активных, инициативных воспитанников, способных включиться в различные виды производственной и общественно - политической деятельности, успешно решать жизненные проблемы. Сущность идей советских педагогов и психологов в 20-е годы XX века заключалась в обосновании огромного воспитательного и развивающего потенциала различных видов самостоятельной учебной работы с учетом общественных потребностей. Самостоятельную учебную работу они рассматривали как противоположность школе, построенной на репродуктивной передаче знаний, механической зубрежке.
        Однако в духе партийно - правительственных постановлений о школе начала 30 - х годов XX века урок стал рассматриваться в качестве основной и практически единственной формы организации учебной работы в начальной и средней школе. Соответственно в исследованиях последующего периода вплоть до 80-х годов минувшего столетия проблема самостоятельной учебной работы рассматривается в рамках классно - урочной формы обучения.¹
        В последние десятилетия интерес к проблеме самостоятельной учебной работы заметно возрос. Она стала рассматриваться как одно из средств развития способностей и качеств личности, организации исследовательской деятельности учащихся. В этом контексте переосмысливается позитивный опыт и идеи советских педагогов по проблеме организации самостоятельной учебной работы в рамках широко распространенных в 20-е годы Дальтон - плана и метода проектов. Определяются методические требования к их применению в современной отечественной школе.² Это в немалой степени определяет теоретическое и практическое значение опыта организации самостоятельной учебной работы школьников в практике Опытных Станций Наркомпроса РСФСР. Однако этот аспект их деятельности лишь косвенно затрагивается в научных исследованиях. В основном, они посвящены определенным аспектам обучения и воспитания в практике отдельных Опытных Станций.³

        В связи с этим в некоторых исследованиях затрагивались отдельные виды самостоятельной учебной работы.⁴ Однако целостное исследование постановки организации самостоятельной учебной работы в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР отсутствует, до сих пор эта проблема не являлась предметом специального изучения. В связи с этим существует настоятельная потребность в целостном исследовании и осмыслении теории и практики самостоятельной учебной работы школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР.
        Данные обстоятельства обусловили выбор темы исследования: "Самостоятельная учебная работа школьников в практике Опытных Станций Наркомпроса РСФСР в 20-е годы XX века".
        Объектом исследования является процесс обучения школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР в 20-е годы XX века, а его предметом - самостоятельная учебная работа школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР в указанный период.

        В связи с этим определена цель - охарактеризовать теорию и практику самостоятельной учебной работы школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР исследуемого периода.
        В соответствии с целью исследования представлялось необходимым решить следующие задачи:

     - выявить участие педагогов Опытных Станций Наркомпроса РСФСР в разработке проблемы самостоятельной учебной работы в советской педагогике исследуемого периода;
     - определить виды самостоятельных учебных работ школьников в практике Опытных Станциий Наркомпроса РСФСР;
     - охарактеризовать методы и принципы организации самостоятельной учебной работы, методы ее педагогического руководства в практике Опытных Станций;
     - определить формы оценки самостоятельной учебной работы школьников в Опытных Станциях.

        Методы исследования: историко - педагогический и логико - теоретический методы в их взаимосвязи, а также сравнительно - педагогический метод исследования.
        Научная новизна и теоретическая значимость результатов проведенного исследования заключается в том, что в диссертации:

     - показана преемственная связь теории и практики организации самостоятельной учебной работы школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР с идеями дореволюционных педагогов и методистов (А. Я. Герда, П. Ф. Каптерева, А. П. Пинкевича, К. П. Ягодовского и др.) о значении самостоятельной учебной работы в активизации познавательной деятельности учащихся;
     - выявлено активное участие педагогов Опытных Станций Наркомпроса РСФСР (Б. В. Всесвятского, В. Ф. Натали, С. Т. Шацкого и др.) в разработке теоретических подходов к проблеме самостоятельной учебной работы школьников в советской педагогике исследуемого периода;
     - определены основные виды самостоятельной учебной работы школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР, принципы и методы их организации, педагогического руководства ими, а также формы их индивидуальной и коллективной оценки;
     - показаны попытки переосмысления и применения зарубежного опыта организации самостоятельной учебной работы школьников сотрудниками Опытных Станций Наркомпроса РСФСР (например, 1-ой и 3-ей Станций).

        Достоверность результатов проведенного исследования обеспечена привлечением многообразных источников и методов исследования, которые обеспечивали проверку результатов изучения выявленного фактического материала и его объективную оценку.
        На защиту выносятся следующие положения:

        - в теории и практике организации самостоятельной учебной работы школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР получили дальнейшее развитие идеи дореволюционных педагогов и методистов конца XIX - начала XX в.в., которые рассматривали самостоятельную учебную работу как средство развития активности и самостоятельности личности, формирования и развития умений и навыков, приобретения школьниками новых знаний (П. Ф. Каптерев, П. П. Блонский, А. П. Пинкевич, К. П. Ягодовский, С. Т. Шацкий и др.);

        - признав существенное влияние самостоятельной учебной работы на процесс развития личности и реализацию целей гражданского воспитания, педагоги Опытных Станций рассматривали данную проблему не только как чисто дидактическую, но и как проблему социально - педагогического значения (например, В. Ф. Натали, М. Д. Осипцев). Педагоги Опытных Станций Наркомпроса РСФСР принимали активное участие в разработке проблемы педагогического значения самостоятельной учебной работы школьников. В 20-е годы она рассматривалась как средство развития активности и творческих способностей личности (Б. В. Всесвятский, П. П. Блонский, Е. Г. Кагаров, А. П. Пинкевич, К. П. Ягодовский и др.), волевых качеств школьников, навыков социального взаимодействия, чувства индивидуальной и коллективной ответственности (Б. Н. Жаворонков, М. Д. Осипцев, М. М. Рубинштейн и др.). При активном участии педагогов Опытных Станций Наркомпроса РСФСР были определены такие дидактические цели самостоятельной учебной работы, как приобретение новых знаний (Б. В. Всесвятский, В. Ф. Натали, Б. Е. Райков и др.), формирование и развитие умений и навыков (М. Н. Скаткин, М. Д. Осипцев, А. С. Толстов, и др.), развитие наблюдательности, самостоятельности мышления и активизация познавательной деятельности (Б. В. Всесвятский, А. П. Пинкевич, В. П. Буданов, В. Ф. Натали, А. Б. Якобсон и др.), индивидуализация обучения (А. Г. Калашников, И. Ф. Свадковский, М. М. Рубинштейн и др.), взаимосвязь теории и практики в обучении (Б. П. Есипов, Б. В. Игнатьев, Е. Г. Кагаров и др. ).

        - в зависимости от дидактических целей самостоятельные учебные работы в практике Опытных Станций в 20-е годы разделялись на следующие виды - работы, где ведущая цель - приобретение и усвоение новых знаний, работы, имевшие целью формирование определенных умений и навыков; работы в зависимости от степени познавательной самостоятельности школьников - исследовательские и иллюстративные с соответствующими им видами учебной деятельности; работы, обусловленные характером общественно - полезного и производительного труда учащихся;