С целью повышения качества обучения и подготовки высококвалифицированных педагогических кадров в 1989 году по инициативе Волгоградского государственного педагогического университета (ВГПУ) на базе Михайловского педагогического училища в области создан учебно-научно-педагогический комплекс. Процесс подготовки учителя в комплексе осуществляется на основе принципов интеграции, дифференциации, стандартизации, непрерывности, преемственности и завершенности содержания и методического обеспечения на этапах "довузовское-вузовское-послевузовское образование". В настоящее время модель Михайловского УНПК включает начальную школу/сад - две средние общеобразовательные школы - педколледж - филиал ВГПУ - Центр повышения квалификации, учреждения дополнительного образования (детскую юношескую спортивную школу, Центр культуры и искусств). УНПК имеет свою централизованную бухгалтерию, учебно-производственный и учебно-методический отделы, научно-исследовательский Центр, технический центр, информационный центр, профцентр, спортивный клуб "Старт", социально-психологическую службу, и др. Отношения между учебными заведениями построены на сочетании кооперирования и интеграции.
        Создание инновационной образовательной структуры в условиях малого региона (г. Михайловка - районный центр Волгоградской обл.) отразилось на библиотечной сети: библиотеки структурных подразделений Михайловского УНПК явились основой для создания корпоративной информационно-библиотечной системы (КИБС).

        Под корпоративной информационно-библиотечной системой мы понимаем объединение независимых в административном и хозяйственном отношении библиотек для совместного решения стоящих перед ними целей и задач, и, прежде всего, улучшения качества учебно-воспитательного процесса в ходе непрерывного педагогического образования путём создания единого информационного пространства.
        В настоящий момент модель КИБС в едином информационном образовательном пространстве Михайловского УНПК включает 5 подразделений, представляющих собой подсистемы целостной открытой информационно-библиотечной системы, имеющие собственную структуру и тесно взаимосвязанные между собой - библиотеки школы-сада, двух общеобразовательных школ, педагогического колледжа, филиала Волгоградского государственного педагогического университета.
        Созданная интегрированная библиотечная система в целом выражает единство главных задач и целей всех ее подсистем. Основными концептуальными идеями в организации и обновлении деятельности КИБС стали следующие цели:

1. Обеспечить в едином образовательном пространстве новое качество информационного обслуживания, направленное на развитие личностных компетентностей.
2. Создать информационную среду для реализации общих, единых для всех участников образовательного процесса индивидуально-личностных траекторий развития.
3. Создать условия для развития процесса интеграции в общероссийское и мировое информационное пространство.

        В соответствии с данными целями определены следующие задачи:

     - модернизация библиотечной сферы инновационного образовательного учреждения путем внедрения новых информационных, коммуникационных и библиотечных технологий;
     - привлечение наибольшего количества участников образовательного процесса в системе НПО к использованию библиотечных ресурсов;
     - обеспечение нового качества информационной культуры пользователей в едином информационном образовательном пространстве, направленном на развитие творческого потенциала личности;
     - совершенствование образовательного процесса в условиях УНПК системы НПО малого региона путем использования современных информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих доступ к информационно-библиотечным ресурсам КИБС;
     - формирование единой информационно-библиотечной среды (формирование фонда электронных учебников, других нетрадиционных носителей информации, создание единой информационной базы данных КИБС, создание единой библиотечной локальной сети комплекса, создание электронной библиотеки КИБС и т.д.);
     - разработка перспективных моделей организации деятельности филиалов КИБС как библиотечных центров поддержки образовательного процесса.

        Принцип демократизации. Сориентирован на свободное сотрудничество библиотекарей друг с другом, библиотекарей и педагогов, библиотекарей и родителей.
        Принцип интеграции. Сориентирован на целенаправленное взаимодействие составных частей библиотечной системы.
        Принцип преемственности. Сориентирован на проектирование содержания информационно-библиотечной подготовки, освоения общеучебных умений и навыков и направлен на согласование планов и программ взаимосвязанных звеньев модели КИБС.

        Реализация данных принципов происходит при осуществлении следующих видов библиотечной деятельности: образовательной, информационной, воспитательной, просветительской, развивающей, коррекционной, консультационной. Несмотря на то, что эти виды деятельности реализуются КИБС на всех ступенях непрерывного педагогического образования, однако, на наш взгляд, на каждой ступени превалируют разные. Так, на начальной ступени образования (д/сад-начальная школа) на первый план в библиотеке выходят образовательная, воспитательная, развивающая деятельность. На средней ступени общеобразовательной школы - информационная, просветительская, коррекционная. На старшей ступени - информационная, просветительская в большей степени для обучающихся в педагогических классах и педагогов, в колледже - в наибольшей степени реализуется информационная, в вузе - консультационная.
        Особо необходимо выделить еще одно направление деятельности библиотек, связанного с тем, что в настоящее время требуется информационно-библиотечная поддержка огромного количества образовательных учреждений, работающих в инновационном режиме.
        В нормативных документах органов управления образованием инновационная школа понимается как "государственное либо негосударственное образовательное учреждение системы образования, ведущее инновационную образовательную деятельность, т.е. разрабатывающее и реализующее целостную инновационную образовательную программу на ступенях начального общего, основного общего или среднего (полного) общего образования. Необходимыми общими условиями признания программы школы в качестве инновационной являются: новизна концепции, новые учебные программы, новые формы внутришкольной организации, новое содержание и средства педагогической работы".

        Библиотека образовательного учреждения - детского сада, школы, колледжа, университета, в данных условиях не может оставаться традиционным пунктом выдачи литературы. Её функциональные установки видоизменяются, даже вне зависимости от желания администрации учреждения и самой библиотеки. (Кстати, в КИБС эта проблема особенно остро прозвучала год назад, когда к комплексу была присоединена еще одна общеобразовательная школа). Наиболее явно проявляются следующие аспекты:

     1. Возникает значительный разрыв между информационными потребностями участников образовательного процесса и возможностями их удовлетворения традиционной библиотекой.
     2. Недостаточный уровень информационной культуры участников образовательного процесса становится достаточно сильным тормозом их участия в инновациях.
     3. Возникает потребность в новых формах и методах информационно-библиотечной работы, целенаправленно поддерживающих инновационные педагогические технологии.