ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие
|
Введение
Глава 1. Исторические предпосылки становления и развития пенитенциарной педагогики
1.1. Ретроспективный анализ проблемы исправления в уголовно-исполнительной системе России и за рубежом [Стр. 2]
|
1.2. Проблемы воспитания осуждённых в пенитенциарном учреждении [Стр. 4]
1.3. Методологические особенности организации системы воспитания осуждённых[Стр. 5]
Глава 2. Пенитенциарная педагогика как наука
|
2.1. Категории пенитенциарной педагогики [Стр. 7]
2.2. Принципы пенитенциарной педагогики [Стр. 10]
2.3. Особенности и закономерности воспитательного процесса в пенитенциарном учреждении [Стр. 15]
|
Глава 3. Пенитенциарная педагогика как область практической деятельности
3.1. Система воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях [Стр. 18]
3.2. Методы и средства воспитания в пенитенциарных учреждениях [Стр. 23]
|
3.3. Технология воспитания в пенитенциарных учреждениях [Стр. 26]
Глава 4. Опытно-экспериментальная работа
4.1. Проблемы организации экспериментальной работы в пенитенциарном учреждении [Стр. 29]
|
4.2. Методика и анализ проведения эксперимента по организации исправительной среды в исправительной колонии [Стр. 32]
Заключение [Стр. 36]
Библиография [Стр. 36]
|
Приложение [Стр. 45]
|
ПРЕДИСЛОВИЕ
Экономические и социальные преобразования в российском обществе вызвали не только позитивные сдвиги в жизни страны, но и обострили целый ряд "старых" проблем. Так, в современной России сохраняется тенденция к росту преступности, в том числе рецидивной, что ведет к увеличению количества осуждаемых к лишению свободы. В связи с этим в число главных задач пенитенциарной системы выдвинулась необходимость повышения эффективности воспитательной работы по воспитанию осуждённых в исправительных учреждениях.
|
Этим объясняется актуальность темы монографии, представленной на суд читателя. Только взаимодействие пенитенциарной педагогики как науки с практической пенитенциарной деятельностью способно ответить на многие вопросы, связанные с оздоровлением социальной обстановки в государстве и обеспечением общественной и личной безопасности.
Автором разработана концепция технологизации исправительного процесса в пенитенциарных учреждениях посредством создания в них социально-педагогической системы, при этом особое внимание уделено содержанию компонентов данной системы и раскрытию социально-педагогических факторов, составляющих исправительную среду.
Автор рассматривает многочисленные понятия, развивающие теорию пенитенциарной педагогики и объясняющие специфику и закономерности, присущие данной отрасли педагогических знаний. В частности, С. А. Ветошкин аргументированно обосновывает необходимость введения понятий "превентивное наказание" и "превентивное исправление", позволяющих определять объект пенитенциарно-педагогического воздействия с момента заключения гражданина под стражу и обеспечивающих последовательность воспитательной работы в следственных изоляторах и исправительных учреждениях.
|
Несомненно, теорию пенитенциарной педагогики обогащает сущность принципов организации воспитательной работы с осуждёнными и специальных методов этой работы. Однако никакая теория не может быть достаточно убедительной без ее подкрепления практикой. Практическая значимость работы заключается в разработке методик дифференциации осуждённых, стимулирующей их правопослушное поведение. Автором определены критерии дифференциации, адекватные педагогической цели исправления осуждённых, подтвержденные многолетней практической деятельностью. Положительные результаты исследования доказывают правильность теоретико-методологических подходов к проблеме организации эффективной воспитательной работы в пенитенциарном учреждении.
Комплексный подход к проблеме обусловил проведение исследования на стыке многих наук: правоведения, криминологии, социологии, психологии, педагогики, философии и других, что определило полноту исследования и научную аргументацию выдвинутых теоретических положений. Мы надеемся, что для тех, кто в своей научной или практической деятельности соприкасается с проблемами пенитенциарной педагогики, настоящее исследование будет не только интересным, но и полезным. В целом же, оно, несомненно, вносит существенный вклад в теоретическое и практическое решение проблемы эффективности исправления осуждённых в местах лишения свободы.
|
ВВЕДЕНИЕ
Для современной социальной ситуации в России характерен неуклонный рост преступности и, как следствие, рост количества осуждённых, содержащихся в пенитенциарных учреждениях, в том числе за совершение рецидивных преступлений, которые в различных регионах составляют от 40 до 60%. Применение многочисленных амнистий не спасает положения, а лишь вызывает очередную волну преступности и порождает в сознании граждан правовой нигилизм. Изменения в экономике, связанные с переделом собственности, а также социальные преобразования, происходящие в государстве, породили такие явления, как безработица, забастовки, голодовки, террористические акты и небывалый всплеск преступности, в том числе особо тяжких преступлений, связанных с убийствами и огромными расхищениями национальных богатств.
|
В обществе остро назрела необходимость организации социального воспитания с самого раннего возраста сознательных и правопослушных граждан, обладающих достойным уровнем образования и культуры. Только воспитанные люди с социально ценными качествами способны создать и сохранить в государстве экономические ресурсы, патриотическое самосознание, заботу о подрастающем поколении и многое другое, без чего не могут существовать правовое демократическое государство и гражданское общество, с другой стороны, в стране должен повышаться социальный престиж именно таких граждан.
Воспитательное воздействие должно осуществляться не только в семье и школе, но и во всех образовательных учреждениях, трудовых коллективах, пенитенциарных учреждениях, на которые уголовно-исполнительным законодательством возложена функция исправления, т.е. устранения воспитательных пробелов, которые и лежат в основе каждого преступления.
Социализация личности путем образовательно-воспитательной деятельности представляется наиболее эффективным и оптимальным направлением в государственной социальной политике, и технологическое решение указанной проблемы состоит в создании государственной социально-педагогической системы, в которую должны входить все институты и органы государственной власти, средства массовой информации, правоохранительная система и система образовательно-воспитательных учреждений. Только подчинив воспитательным целям деятельность всех государственных и общественных структур, можно добиться прогресса в общественных отношениях и успешно решать любые государственные задачи.
|
Пенитенциарное учреждение должно занять свою нишу в качестве подсистемы государственной социально-педагогической системы, призванной оказывать воспитательное воздействие на граждан в целях обеспечения их правопослушного поведения, являющегося важнейшим условием нормальной жизнедеятельности общества и государства.
Взгляды общественности на проблему преступности и на возможность исправления преступников в разное время и в разных странах менялись в зависимости от господствующих идеологий и во многом зависели от уровня развития гуманитарных наук, становления правовых и демократических основ государственного устройства.
Современной уголовно-исполнительной политике Российской Федерации предшествовал длительный эволюционный путь от откровенно карательной и репрессивной политики на основе классовых подходов до цивилизованной, основанной на общечеловеческих ценностях, признанных в современном мире.
|
В Уголовно-исполнительном кодексе РФ, принятом в 1997 году, основной целью пенитенциарной системы провозглашено исправление осуждённых. Это создает необходимые правовые предпосылки для модернизации социально-педагогической деятельности в колониях и развития соответствующих областей педагогических знаний, в частности пенитенциарной педагогики, учитывающей специфику объекта деятельности – осужденные и условия, в которых они находятся – пенитенциарные учреждения.
Актуальность настоящего исследования обусловлена целым рядом социальных, экономических и педагогических факторов.
Социальные факторы определяются решающей ролью пенитенциарных учреждений в ресоциализации личности осуждённого, в предотвращении рецидивной преступности и повышении общей превенции преступности в государстве, что позволит более эффективно обеспечивать общественную безопасность и тем самым снизить социальную напряженность, связанную с высоким уровнем преступности.
|
