1. Решение Общего собрания Российской академии образования 21 – 23 апреля 2004 года [Стр. 1-3]
2. Список действительных членов и членов-корреспондентов РАО, избранных на общем годичном собрании 21-23 апреля 2004 года. [Стр. 3-4]

3. Фотографии [Стр. 4-7]

        Деятельность Академии в 2003, юбилейном для нее году, была направлена на выполнение важнейших исследований в области педагогики, психологии, возрастной физиологии и других наук об образовании; научно-методическое обеспечение реализации Концепции модернизации российского образования; принятие конкретных мер по реструктуризации системы научных учреждений с целью концентрации научного потенциала Академии на проведение фундаментальных и практико-ориентированных исследований в соответствии с современными задачами развития человека и общества.
        В этом плане разработаны методология общей теории образования, научные основы проектирования развивающих образовательных процессов на разных ступенях образования, определены дидактические основания выделения допредметного минимума содержания общего среднего образования; выявлены тенденции использования интернет-информации в образовании; рассмотрены концептуальные подходы к модернизации образования в других странах СНГ; выявлены индивидуально-типологические характеристики детей разных возрастов; проведена психологическая и физиолого-гигиеническая оценка влияния школьных нагрузок, компьютерной техники на детский организм; определены особенности толерантного и интолерантного поведения современных подростков; исследованы жизненные ориентации и профессиональные планы учащихся; разработаны концептуальные основы деятельности центров практической психологии, психологии экстремальных ситуаций.

        В ходе проведенных исследований:
        - разработана концепция современного дошкольного образования; определены принципы построения программ и технологий оздоровительно-развивающей работы с дошкольниками разных возрастов; сформулирован общий подход к разработке систем индивидуализированного развивающего образования детей от 0 до 6 лет;
        - разработаны обновленная структура и содержание основного общего образования, осуществлена корректировка содержания отдельных учебных курсов, подготовлено их методическое и дидактическое сопровождение; создано методическое обеспечение нового содержания начального образования; разработаны важнейшие компоненты экспериментального обеспечения профильного обучения, содержание, формы и методы педагогического сопровождения социально-профессионального самоопределения школьников в условиях предпрофильного обучения; разработаны учебно-тренировочные материалы для подготовки и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) в 2003/2004 учебном году; усовершенствована система оценки результатов обучения школьников на разных ступенях школьного образования; разработаны концептуальные подходы к созданию системы итогового контроля учебных достижений школьников;

        - обоснован социокультурный подход к моделированию содержания образования в сельской школе; определено содержание учебных курсов, специфических для сельской школы;
        - созданы теоретико-методологические основы эффективности и структурно-институциональной перестройки профессионального образования; разработана и обоснована концепция развития педагогики профессионального образования; определены условия и пути обеспечения преемственности содержания и педагогических технологий системы непрерывного профессионального образования; созданы концепции прогнозирования региональной профессионально-квалификационной структуры рабочих и специалистов на всех уровнях профессионального образования;
        - проведен системный анализ основных направлений модернизации специального образования в контексте эволюционного подхода к развитию отечественной образовательной системы; обобщен опыт интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии, опыт воспитания и обучения детей со сложной структурой нарушений; представлен анализ теоретических и методических проблем психологического сопровождения в образовании детей с различными отклонениями в развитии; завершена модельная реализация технологии качественной индивидуализации процесса обучения младших школьников, имеющих отклонения в развитии, на основе применения компьютерных технологий;

        - в области развития научных основ воспитания раскрыты принципы и условия социального развития детей, поддержки и защиты детства, укрепления ценности семьи в российском обществе; разработана теоретическая модель воспитания как социокультурного процесса, определены базовые основания и механизмы моделирования и программирования воспитательного процесса; обоснованы теоретические подходы к воспитанию жизнеспособной личности средствами образования и культуры; разработаны модели индивидуальной психолого-педагогической помощи сельским детям с отклоняющимся поведением; разработана концепция детского движения как фактора социализации и целенаправленного воспитания личности школьника;
        - для обеспечения охраны здоровья учащихся дана оценка индивидуально-типологических особенностей умственной работоспособности детей разных возрастов и педагогических технологий охраны и укрепления их здоровья; обоснованы принципы разработки и содержание программ формирования здорового образа жизни;
        - изучены социальные аспекты развития процесса информатизации образования в условиях глобализации и массовой коммуникации современного общества; определены научно-методические основы создания и функционирования среды информационного взаимодействия образовательного назначения в Интернет/Интранет; выявлены факторы и условия информатизации дополнительного образования взрослых;

        - для системы подготовки кадров образования разработаны научные основы модернизации профессионально-педагогического образования, завершена разработка концепции подготовки педагогов к воспитательной деятельности в системе послевузовского образования. Выявлены социально-педагогические условия реализации модели непрерывного педагогического образования.

        Реализуя основные положения Концепции модернизации российского образования, Академия выходит на разработку эффективной системы внедрения результатов научных исследований. Так, уже в планах важнейших исследований обязательно определяется форма и возможности их использования. Формируется программа совместных исследований РАО и Министерства образования и науки РФ, включая процесс внедрения результатов в массовую практику образовательных учреждений. Осуществляется разработка механизма совместного постоянного мониторинга с целью отслеживания итогов использования педагогических инноваций, повышения качества проведения и применения результатов научных разработок. Академия участвует в эксперименте по введению ЕГЭ.

        Показательно, что результаты научных исследований РАО активно используются в системе российского образования, они положены в основу ряда государственных документов, определяющих развитие образования в стране.
        По итогам выполненных в 2003 году исследований подготовлено 1169 научных работ общим объемом свыше 5270 п.л.
        Ученые Академии осуществляли исследования в рамках семи Федеральных целевых программ, десяти региональных и двадцати ведомственных научных программ.

        За высокие достижения в научной деятельности 16 членам и научным работникам Академии присуждены премии Президента Российской Федерации и Правительства Российской Федерации в области образования за 2002 год.
        В отчетный период состоялись юбилейное Общее собрание Академии, расширенное заседание Президиума РАО, проведены 11 заседаний Президиума и 14 заседаний Бюро Президиума, выездные заседания в Санкт-Петербурге и Казани, три совместных заседания Президиума РАО и Коллегии Министерства образования России, заседание Президиумов РАО и РАМН. Принят ряд постановлений, нацеленных на решение актуальных проблем модернизации российского образования.
        Продолжалась работа по подготовке специалистов высшей квалификации. В отчетном году в аспирантуре и докторантуре РАО обучались 453 аспиранта и 63 докторанта. Защищены 164 кандидатские и 33 докторские диссертации.

        Общее собрание отмечает заметное укрепление сотрудничества и координацию исследований РАО и программ Минобразования России по вопросам модернизации российского образования, особенно по таким важнейшим направлениям, как создание государственных образовательных стандартов, введение профильного обучения на старшей ступени школы, сохранение и укрепление здоровья школьников, использование здоровьесберегающих технологий обучения.
        Дальнейшее развитие получили нормативно-правовая база Академии, взаимодействие с органами законодательной и исполнительной власти, укрепление связей с социальной практикой, расширение системы информации о деятельности научных учреждений РАО.
        Академия постоянно осуществляет оптимизацию сети и структуры научных учреждений: проведены инвентаризация академических научных учреждений, системный анализ достигнутых научных результатов, финансово-экономического и имущественного состояния, кадрового состава РАО. Разработана и реализуется программа реструктуризации научных учреждений РАО, совершенствуется структура аппарата Президиума РАО, продолжается работа по совершенствованию механизмов финансирования исследований на основе конкурсной системы планирования и реализации исследовательских проектов.

        В 2003 году РАО сотрудничала с 70 научными организациями из 26 стран мира. Представители РАО участвовали в ряде международных мероприятий. По приглашению Академии было принято более 100 зарубежных ученых и специалистов.
        Общее собрание отмечает, что представленный проект Плана важнейших исследований РАО на 2004 год разработан в соответствии как с положениями «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», так и «Приоритетными направлениями фундаментальных и прикладных исследований РАО на период до 2010 года».
        Проект включает 16  Комплексных программ, отражающих более широкий спектр актуальной проблематики, связанной с обновлением системы непрерывного образования. В 2004 году начинаются исследования по 5 новым программам («Научно-методические основы модернизации общего среднего образования», «Научно-методическое обеспечение модернизации системы специального образования», «Системная модернизация образования как фактор социального развития села», «Социология образования», «Образование как институт культуры»), предполагающие научное решение различных аспектов обеспечения доступности и повышения качества образования, развития современного научного знания об образовании.

        Обновлена тематика продолжающихся исследований по 11 Комплексным программам. В частности, впервые ставятся задачи исследования социально-педагогических аспектов модернизации образования, направленных на решение проблем гражданского согласия, воспитания патриотизма, толерантности; определения ценностно-целевых ориентаций и приоритетов патриотического воспитания детей; научного обеспечения проблемы вхождения российской образовательной системы в Болонский процесс.
        В 2004 году в качестве итоговой научной продукции планируется подготовить более 200 монографий и концепций, отражающих итоги фундаментальных исследований, научное обоснование приоритетных задач модернизации образования. Ожидаемые результаты исследований также найдут отражение в подготовке 154 учебников и учебных пособий для всех ступеней образования, 287 методических пособий и рекомендаций для органов управления образованием и учреждений дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, 70 учебно-воспитательных программ, 146 научных и аналитических докладов и отчетов, других научных работ. Общий объем запланированной научной продукции составляет более 5600 п.л.

        Вместе с тем Общее собрание обращает внимание на ряд нерешенных проблем в деятельности Российской академии образования.
        Некоторые важные направления модернизации образования не получили адекватного отражения в научных исследованиях Академии, в их числе, например, создание государственно-общественной системы оценки качества обучения. Не решена задача активизации исследований, направленных на создание системы социального прогнозирования и инновационной деятельности в образовании, на что еще в 2002 году обратил внимание Комитет по образованию и науке Государственной Думы РФ.
        Требуют повышенного внимания Академии разработка образовательных стандартов профессионального образования, научно-методическое обеспечение эксперимента по введению профильного обучения в 2004-2006 гг., конкурентоспособности отечественного профессионального образования; физиолого-гигиенических и методических основ развития физического воспитания и здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений; психологического обеспечения современного образования; модернизации педагогического образования.