ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ФЕНОМЕН ОБРАЗОВАНИЯ И ЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
1.1. Интерпретация феномена образования в истории западной интеллектуальной традиции
1.2. Трактовка феномена образования в современной отечественной литературе

1.3. Антропологическое основание и социокультурная природа образования
1.4. Образование в системе объекта и предмета педагогики
1.5. Воспитание и обучение как две подсистемы целостного процесса образования

        Выводы
        Вопросы и задания
        Литература

Глава 2. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПАРАДИГМЫ В ИСТОРИИ И ТЕОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Модели образовательного процесса и их парадигмальное оформление

2.2. Парадигмы авторитарно-императивной и гуманной педагогики (подход Ш.А. Амонашвили)
2.3. Парадигмы когнитивной и личностной педагогики (подход Е.А. Ямбурга)
2.4. Парадигмы педагогики традиции, научно-технократической и гуманитарной педагогики (подход И.А. Колесниковой)

2.5. Парадигмы естественнонаучной, технократической, эзотерической, гуманистической и полифонической педагогики (подход О.Г. Прикота)
Выводы
Вопросы и задания

Литература

Глава 3. ПАРАДИГМА ПЕДАГОГИКИ АВТОРИТЕТА

3.1. Авторитет педагога как традиционная основа организации процесса образования
3.2. Обоснование педагогики авторитета в XX столетии
3.3. Модель образовательного процесса, основанная на педагогике авторитета

3.4. Критика педагогики авторитета
Выводы
Вопросы и задания

Литература

Глава 4. ПАРАДИГМА ПЕДАГОГИКИ МАНИПУЛЯЦИИ

4.1. Педагогическая интерпретация педагогики манипуляции
4.2. Педагогическая манипуляция в истории образования
4.3. Возможности и границы применения педагогики манипуляции

Выводы
Вопросы и задания
Литература

Глава 5. ПАРАДИГМА ПЕДАГОГИКИ ПОДДЕРЖКИ
5.1. Характер и особенности педагогики поддержки

5.2. Педагогика поддержки в истории образования
5.3. Идеи педагогики поддержки в теории и практике современного отечественного образования
Выводы
Вопросы и задания
Литература

ЗАКЛЮЧЕНИЕ