Введение [Стр. 1]

1. Теоретические основы использования компьютерных технологий для работы с профессионально-ориентированным текстом [Стр. 1]

1.1. Особенности обучения языку специальности [Стр. 1]
1.2. Педагогические основы и методические принципы использования компьютерных технологий при обучении иностранному языку [Стр. 4]

2. Структура образовательной среды [Стр. 5]
2.1. Комплекс заданий для учащихся [Стр. 5]
2.2. Текстовый материал [Стр. 5]

2.3. Система иллюстративной графики [Стр. 8]
2.4. Тестовый модуль [Стр. 9]
2.5. Методические рекомендации для преподавателя [Стр. 10]

Заключение [Стр. 12]
Приложение. Подготовка и проведение занятий с использованием компьютерных технологий [Стр. 12]

Литература [Стр. 15]

        При обучении устному профессиональному общению в средних специальных учебных заведениях неязыкового профиля имеются следующие проблемы:

• разный уровень подготовки студентов средних специальных и высших учебных заведений по дисциплине «Иностранный язык», что предполагает наличие дифференцированного подхода к учащимся;


• малое количество часов, отводимых на изучение дисциплины «Иностранный язык» (до 200 часов за все годы обучения: три-четыре года в среднем специальном и два года в высшем учебном заведении);


• недостаточное количество учебников, отвечающих требованиям времени, содержащих тексты профессиональной направленности и подготовленных для обучения языку специальности с учетом возрастных и психолого-педагогических особенностей студентов.

        Поступив в вуз, многие выпускники средних специальных учебных заведений испытывают трудности, так как особенности учебников иностранного языка для вузов таковы, что содержащиеся в них тексты содержат большое количество профессиональной лексики, включая общеупотребительную, общенаучную и терминологическую, и построены с использованием сложного грамматического материала, который не предусматривался программой средних специальных учебных заведений. В связи с этим возникают вопросы: нужно ли готовить студентов средних специальных учебных заведений к восприятию таких текстов и можно ли упростить процесс обучения чтению профессионально-ориентированных текстов, если использовать в учебном процессе компьютерные технологии. На первый взгляд, в соответствии с основным дидактическим принципом посильности и доступности от таких текстов следует отказаться. Однако большинство студентов средних специальных учебных заведений стремятся к продолжению образования, и использование в учебном процессе образцов профессионально-ориентированных текстов из вузовских учебников, по всей видимости, поможет преодолеть психологические трудности перехода от одной образовательной ступени к другой.
        Одним из вариантов снятия психологической напряженности является разработка профессионально-ориентированных компьютерных учебных курсов и программ по иностранному языку, которые позволяют значительно оптимизировать самостоятельное овладение различными аспектами языка в зависимости от целей обучения.

        На рынок образовательных услуг поступает все больше компьютерных программ по различным дисциплинам учебного плана, которые можно использовать в учебных заведениях разного уровня. Существует много обучающих программ по иностранным языкам, но для того, чтобы успешно использовать их в учебном процессе или при самостоятельной работе, необходимо иметь высокую мотивацию к обучению, сильную волю, сформированные навыки набора англоязычных текстов на клавиатуре и высокий уровень обученности в целом. Не каждый обладает этими качествами. Разработок, предназначенных для студентов средних и высших учебных заведений, начинающих изучение языка специальности, нет вообще.
        В данной книге описана методика использования компьютерных технологий для работы с профессионально-ориентированным текстом, структура и содержание цикла занятий, представляющих собой лексический тренинг, включая комплекс упражнений для учащихся, текстовый материал, систему иллюстративной графики, тестовый модуль и методические рекомендации для преподавателей.

        Цели предлагаемой методики можно определить следующим образом:

• обучение основным приемам структурирования и компрессии профессионально-ориентированных текстов по предложенным образцам;


• совершенствование содержания и методики формирования умений мультимедиакомпетенции, необходимой будущему специалисту в профессиональной деятельности, на основе междисциплинарных связей средствами дисциплины «Иностранный язык»;


• специальная организация учебной деятельности – создание комфортных условий обучения, при которых каждый учащийся чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность, вовлеченность в процесс познания.

        Методика может быть использована на уроках иностранного языка и/или информатики, а также для самостоятельной работы.

        Владение языком специальности, обеспечивающим учебно-научное и профессиональное общение, чаще всего рассматривается как вторичное, базирующееся на общем владении иностранным языком. Однако в связи с тем, что в настоящее время отмечается повышенный интерес к изучению языка специальности, издано большое количество учебников и пособий, ориентированных на профессиональное общение. Изучаются такие подсистемы иностранного языка как научный стиль, устная научная речь, лексико-грамматические особенности языка конкретной специальности. Цель изучения языка специальности – обеспечить необходимый уровень коммуникативной компетенции. Начиная изучать язык специальности, учащиеся сталкиваются с рядом трудностей: текстами непривычно больших объемов, содержащими большое количество единиц незнакомой профессиональной лексики и сложные грамматические структуры. Предлагаемые методы работы с текстами предназначены для снятия определенной доли трудностей.

        В июле 2005 года издательство «Среднее профессиональное образование» опубликовало разработанный автором учебно-методический комплекс по английскому языку для студентов средних специальных учебных заведений, основой которого является методика подготовки и проведения ролевых и деловых игр.
        Рассмотрим, как решаются перечисленные выше проблемы в разработанном нами учебно-методическом комплексе.