На правах рукописи

     Работа выполнена в Московском педагогическом государственном университете на кафедре педагогики
     Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор Савина С.Л.
     Официальные оппоненты: член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, старший научный сотрудник Егоров С.Ф. кандидат педагогических наук, доцент Стецкая Т. С.

     Ведущая организация: Московский городской педагогический университет.

     Защита состоится "15 мая 2000 года в 13 часов на заседании диссертационного совета Д 053.01.02.

в Московском педагогическом государственном университете по адресу: 119435, Москва, ул. М. Пироговская, д. 1, ауд.317.

     С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МГТГУ (119435, Москва, ул. М, Пироговская, д.1).

Автореферат разослан "12" апреля 2000 г.

     Актуальность исследования. Изменения, происходящие в последнее десятилетие практически во всех областях нашей жизни, коснулись и проблем воспитания подрастающих поколений. Преобразование школы в современных условиях значительно повышает роль изучения истории развития российской системы образования. Наметившаяся в конце уходящего столетия тенденция внедрения новых типов средних учебных заведений потребовала детального осмысления деятельности тех школ дореволюционной России, к которым обратилась с целью заимствования современная практика.
     Гуманистическая стратегия педагогики нашего времени обусловила широкие возможности для развития вариативных образовательных учреждений, отвечающих запросам всех слоев населения. Возникают попытки теоретического обоснования раздельного обучения мальчиков и девочек, а также организации мужских и женских школ. В этой связи появляется необходимость более глубокого изучения имеющегося исторического опыта женского образования в нашей стране.
     Сферой научного интереса настоящего исследования выступает женское образование в России, просуществовавшее вплоть до 1918 г. Среди типов учебных заведений, составлявших основу среднего женского образования, выделялись институты благородных девиц, гимназии Министерства народного просвещения, гимназии Ведомства императрицы Марии, епархиальные училища и училища духовного ведомства.

     В арсенале историко-педагогических исследований по женскому образованию существует достаточно много работ, касающихся почти всех видов учебных заведений, однако практически не изученными до сих пор остаются закрытые женские училища духовного ведомства и полузакрытые епархиальные женские училища. Изучение этих учебных заведений представляет несомненный интерес для формирования целостного научного взгляда на систему развития образования в дореволюционной России. Помимо необходимости разработки этой проблемы для научных целей, в ней заинтересована и православная церковь, предпринимающая шаги к созданию единой системы православного образования, в которой достойное место отводится женской школе. В настоящее время возрождаются собственно епархиальные женские училища, а поскольку опыт образования и воспитания дочерей духовенства оказался обойденным исследователями, то, следовательно, и предпосылки для успешного осуществления этих начинаний весьма сомнительны.
     Исходное историко-педагогическое положение о необходимости проникновения в традиции отечественного опыта обучения и воспитания, понимания культурно-исторического влияния на становление педагогической системы, целостного представления о женском образовании, в частности образовании дочерей духовенства, и обусловило актуальность данного исследования.
     Таким образом, изучение причин возникновения, становления и развития епархиальных женских училищ, как части женского образования в дореволюционной России, анализ содержания и специфики воспитания и образования в них должны послужить восстановлению недостающего звена в определении общей системы отечественного образования.

     Руководствуясь тем, что епархиальные женские училища функционировали не изолированно, а в рамках системы женского образования, правомерно, как нам представляется, обратить внимание на основные работы, в которых отражены процессы становления и развития среднего женского образования. На необходимость серьезного внимания к женскому образованию в России указывают труды великих русских педагогов И.И.Бецкого, К.Д.Ушинского, П.Ф.Каптерева, а также представителей православной церкви - Московского митрополита Филарета (Дроздова), архиепископа Херсонского и Таврического Иннокентия, епископа Томской епархии Макария, преосвященного Нафанаила и других (1).
________________________
1. См.: Бецкой И.И. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества. - СПб.:Тип. при Имп.Акад.наук, 1764. - 12 с.; Каптерев П.Ф. Идеалы женского образования // Образование. -1898. - №4. - С.1-20.; Макарий. Образование, права и обязанности женщин. - СПб.: А.П.Лопухина,1903. - 33 с.; Никольский С. Взгляд Иннокентия, архиепископа Херсонского и Таврического. по вопросу о школьном образовании девиц духовного звания // Черниговские епархиальные ведомости. - 1888. - №8. - С.215-220.; Нафанаил. Руководство по управлению и ходу духовного для девиц училища в г. Архангельске. - Архангельск: Тип. насл. Горяйнова, 1864.- 48 с.; Переписка Великой княгини Ольги Николаены, с высокопреосвященнейшим Филаретом, митрополитом Московским // Чтение в Обществе Любителей Духовного Просвещения. - 1893. -№10. - С.1-6.; Ушинский К.Д. Педагогическая поездка по Швейцарии // Собр. соч. Т.3. - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.

     Вместе с тем следует отметить, что исследования состояния женского среднего образования в педагогической литературе Х1Х - начала ХХ в. представлены главным образом работами обзорного характера, материалами журнальной публицистики и мемуарами. В некоторых из них содержится сравнительно-исторический подход к анализу целей и задач образования, сопоставления традиций русского и западноевропейского женского воспитания (2) .
________________________

2. См.: Игнатович В. Женское образование и женские школы в теории и на практике. - СПб., б/г. - 73 с.; Малиновский Н.П. Очерки по истории женского среднего образования в России // Русская школа. - 1914. - №9-10. - С.129-160.; Максимович Л. Женские училища ведомства МНП в губерниях Санкт-Петербургского учебного округа. - СПб.,1865. - 84 с.; Михайлов М.Л. Женщины, их воспитание и значение в семье и обществе // Современник. - 1860. - №4; Овцын В. Развитие женского образование в России. - СПб., 1887. - 42 с.; Осинин А. Исторические заметки о положении и образовании женщины // Женское образование. - 1883. - Кн.6-8.; Пиллер О. Итоги женского образования в России и его задачи. - СПб., 1888. - 26 с.; Острогорский В.П. Двадцатипятилетие женских гимназий в России // Вестник Европы. - 1889. - № 4.

     В советский период при изучении общих и частных проблем женского образования исследователи Н.А. Зиневич, В.П. Лапчинская, К.И. Львов, Н.И. Молодых, Ф.Ф. Шамахов широко использовали фактологический материал, включающий биографии и творческое наследие отечественных педагогов, послужившие основательной базой для последующих исследований данной проблематики (3). На материалы этих авторов опиралось и комплексное исследование НИИ общей педагогики АПН СССР "Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР" (4). Однако и в этом труде сведения об образовании дочерей православного духовенства носят сюжетный характер, являются проходными и самостоятельной научной ценности не представляют.