6. Работа над произведением А. П. Чехова "На реке".
       У. - Какие изменения предшествуют ледоходу? (Под действием солнечного тепла лед на водоемах подтаивает, меняется его цвет, он темнеет, потом на льду появляются трещины и лед раскалывается).

       У. - Что происходит со льдом, когда он треснул? (Лед будет двигаться).
       У. - Почему он будет двигаться? Как вы думаете, где лед будет быстрее плыть в озере или на реке? Почему? В каком литературном произведении мы еще читали о ледоходе? (В. Бианки "Синичкин календарь", А. П. Чехов "На реке").
       У. - Какое чувство испытывают ребята, которые увидели ледоход? (Радость, волнение).

       Выборочное чтение.
       У. - Прочитайте отрывок с выбором ’картины ледохода, которая показалась необычной, поразила вас.
       Представьте, что вы вместе с героями рассказа и автором стоите на мосту. Что вы в начале услышали? Что увидели? Как проплывал лед? Какой момент мог показаться страшным? Что чувствуют люди, стоя на мосту?

       У. - Найдите описание ледохода в рассказе В. Бианки. Сравните с тем, как об этом говорит А. П. Чехов. Похожи ли эти описания? Какую картину в природе можно наблюдать раньше: ту, чти видим у А. П. Чехова, или ту, что видим у В. Бианки? Когда лед растает, что произойдет? Как называется это явление? (Половодье).

       7. Работа над репродукцией картины Пластова "Весна. Синие воды".

       У. - Какой момент изобразил художник? (Ранняя весна). У. - Какие выбрал краски для своей работы? Какие чувства вызывает картина у зрителей?

       8. Подведение итогов.

       - О какой весне мы говорили сегодня? (О ранней).
       - Будет ли дальше изменяться природа? (Да, весна еще не закончилась. Она идет.)
       Попробуйте услышать в музыке ее продолжение (Звучит фрагмент муз. А. Вивальди "Весна").

       ТЕМА. Жизнь домашних и диких животных (кроме насекомых и птиц) весной.

       ЦЕЛЬ. Формирование представлений об изменении жизни животных с приходом весны и взаимосвязи этих изменений с весенними явлениями в неживой природе.

       ЗАДАЧИ.
       1). Рассказать о многообразии животного мира весной, об изменениях, которые происходят в жизни животных с приходом весны:

       пробуждение от спячки; линька; размножение.
       2). Показать особенности видового состава весенней фауны карельского леса: медведь; заяц; лисица.
       3). Характеристика данных видов через литературные произведения, музыку и изобразительные средства.

       4). Выполнение набросков животных по памяти и представлению с передачей пропорций, строения, пространственного положения (карандаш, мелки, пастель).

       МАТЕРИАЛ.

       Музыка. Фонохрестоматия к программе по музыке общеобразовательной школы, 1 класс, 4 четверть, пьеса "Зайчик дразнит медвежонка".
       ИЗО. Рисунки Е. И. Чарушина "И зайчата, и лисята, и медведь..." (Вот они какие. - М.: Малыш,1984.; Медвежата. - М.: Малыш,1975.)
       Литература. Зимин Е. Санькина беда // Юный натуралист. - 1981. - № 1. - С. 47.

       ХОД УРОКА.
       1. Организационный момент.

       2. Сообщение темы урока.
       У. - Давайте вспомним, о чем же мы начали разговор на прошлом уроке, Я загадаю загадку, а вы вспоминайте.

       Пришла, улыбнулась - Утихли метели.
       Позванивать стал колокольчик капели.
       Река пробудилась, растаяли льды,