Действенность знаний проявляется в активизации различных аспектов жизнедеятельности людей. Усвоение исторического опыта обусловливает рост убежденности человека в истинности своих знаний.
        Активность человека можно рассматривать как некий результат накопления внутренних потенциалов, обусловленных в достаточной степени развитыми осведомленностью, сознательностью и действенностью.

Ценностно-смысловой компонент исторического сознания
Категория учебных целей	Уровни достижения	Характер действий учащегося при выполнении задания
Восприятие	Воспринимает систему общечеловеческих, национальных, региональных, культурных ценностей	Проявляет восприимчивость к ценностям как нормам, регулирующим отношения людей
Усвоение	Использует ценности как нормы индивидуального поведения	Выстраивает систему индивидуальных ценностей, регулирующих отношение к предмету, учащимся, школе, учителям, друзьям
Распространение	Вырабатывает собственный стиль поведения	Проявляет самостоятельность в оценке собственной деятельности, исторических личностей и политических деятелей

Показатели развития ценностно-смыслового компонента исторического сознания
Показатели	Содержание показателя
Знание системы ценностей	Полнота ценностных ориентаций
Действенность	Самостоятельность поведения
Прогностичность	Прогнозирование смысла жизни

        3. Уровни развития исторического сознания. На основании выше изложенного можно выделить следующие уровни развития исторического сознания школьников.         Представленческий уровень отражает систему исторических представлений, готовых оценок исторических событий и личностей, локализованных в пространстве и времени. Ученик владеет основными приемами воспроизведения исторических фактов в логике исторического развития.         Понимающий уровень отражает основные мыслительные операции, связанные с познанием исторического опыта и его присвоением с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Школьники умеют выбирать исторические оценки, давать развернутые объяснения и оценочные суждения, вести диалог с прошлым.
        Ценностно-смысловой уровень исторического сознания связан с выработкой стратегии социального поведения в различных ситуациях, а также с использованием исторического опыта в системе решения жизненно важных задач. Базовым уровнем исторической подготовки для основной школы является наличие исторических представлений и умений работать с источниками исторической информации. На этом уровне учащиеся могут иметь отметки от удовлетворительных до отличных. Удовлетворительная отметка на базовом уровне может быть выставлена за целостное описание исторического события с обязательной пространственной и временной локализацией. Оценка "хорошо" выставляется за воспроизводящую деятельность на уровне описания исторического явления с использованием исторических понятий. Оценка "отлично" может быть выставлена за развернутую характеристику исторического процесса.
        Предложенный вариант мониторинга исторического образования позволяет отслеживать динамику развития исторического сознания как функции личности.

        Вопросы и задания

        1. Разработайте систему заданий, направленных на выявление исторической картины мира.
        2. Проанализируйте вопросы и задания учебника, направленные на развитие действенности исторических знаний.
        3. Предложите варианты заданий, обеспечивающих извлечение исторических уроков из прошлого.

        Литература

        1. Постников П. Г. Историческое сознание как методическая категория // Многокультурное измерение исторического образования: теория и практика: Пятые всероссийские историко-педагогические чтения. Екатеринбург: Банк культурной информации, 2001. С. 14–16.
        2. Постников П. Г. Мониторинг исторического образования школьников // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. № 5. С. 42–49.
        3. Постников П. Г. Идея гармонизации образовательного процесса // Наука и образование. 2001. № 5.
        4. Постников П. Г. Историческое образование: состояние и возможные варианты развития (к постановке проблемы) // Ученые записки НТГПИ. Гуманитарные науки. Вып. 2 / Отв. ред. О. С. Поршнева. Нижний Тагил, 2001. С. 120–123.